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背景:

将任务型语言教学引入初级汉语口语课堂课程设计课例

[日期:2009-12-15] 来源:北京市日坛中学国际部  作者:姚伟 [字体: ]

教学设计部分

一、课程说明

《汉语口语速成》(基础篇)适合具有初步听说能力、把握汉语简单句型和800个左右词汇的学习者学习。共25课,涉及大纲中以乙级词汇为主的常用词、汉语特别句式、复句以及日常生活、学习、社交等交际活动的简单交际项目。本教材的教学内容为:


1课 认识一下

2课 食点什么?

3课 在校园里

4课 住的麻烦

5课 怎么去好?

6课 做客

7课 旅行计划

8课 生活服务

9课 北京的市场

10课 为了健康

11课 购物

12课 谈论朋友

13课 旅行回来

14课 体育健身

15课 各有所爱

16课 理想的职业

17课 业余爱好

18课 中国家庭

19课 看望病人

20课 生活习惯

21课 看比赛

22课 春夏秋冬

23课 友好交往

24课 你考得怎么样?

25课 告别


     本次教学案例挑选第7课《旅行计划》。

二、教学对象分析

    本次课例的教学对象为我校国际部语言2班的20名来自蒙古国的留学生,他们大都有一定的基础,所把握的汉字量大约在800左右,这些学生由于整个班级的同学都来自蒙古,所以他们平时很大程度上都用蒙语交流,相对来讲,其口语表达能力稍差,但是这些学生个性淳朴,学习有热情,在课堂上他们表现出很强的求晓欲,在课上的任务活动中也表现出非常积极的合作态度。

三、教学任务分析

根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲(短期强化)》“交际任项目表”100项交际任务项目,第7课的主要任务目标是“了解或说明某项旅行计划或打算”据此,经过学习,使学生能够完成以下任务:
1、                               能够了解和说明大同、洛阳、少林寺等名胜古迹的主要特点
2、                               能够根据已经了解的信息做出旅行计划的挑选
3、                               联系实际制定适合自己的假期旅行计划

 四、教学过程设计

1)任务前
活动1  引入话题
教师可以提一些问题引入本课的话题,如“你们喜欢旅行吗?”“来中国以前,你们去过哪些国家旅行?”“来中国以后呢?”通过这样的问题,先让学生了解本课的话题和任务与旅行有关,同时也能把学生的实际经历和学习内容联系起来,激发学生的学习爱好。
这个环节时间比较短,学生更多是根据自己的实际情况回答,但是教师也能观察来学生是否积极摸索、积极地配合教师,教师在这一环节可以摘用课堂观察的评判方法,注意每个学生的反应、态度情况,对于特别明显的表现消极的学生,教师可以给予提示。
活动2  将生词语法等新语言形式等展现给学生
这一课的主要生词有“旅行”“计划”“商量”“草原”“景色”“游览”“名胜古迹” “丰富多彩”“组织”“旅游”“内容”“讨论”“自然风光”等。语法点主要有“除了……以外,”,“既……又……”等。
在展现词语的同时,我们加入了图片,同时利用图片带出别的生词,如向学生展现“草原”的图片,同时问:草原的景色怎么样?(景色)“少林寺”图片,同时问:少林寺的什么很有名?(武术),你们对中国武术感爱好吗?(爱好)
展现语法点如:“来中国以后,除了北京以外,你们还去过那些地方?”一个问题,可以问多个同学,实现一问多答。“我特别想去草原旅行,你们觉得为什么”(同时展现草原照片)引导学生说出:“因为去草原旅行既可以骑马,又可以食烤肉。”
这个环节是新的语言点的引入与初步激活,可以看出教师多以提问的方式来实现,学生有很多问题要回答,而事先预习过的学生回答得会比较好,所以,这时候教师观察学生的表现除了观察学生的态度、配合程度,还要考虑学生是否使用了预习的学习策略。
活动3  提供情景让学生熟悉语言项目
让学生分角色朗读课文,因为语言项目来自课文,所以以课文为情景展开师生问答既可以让学生熟悉语言项目,又可以达来熟悉课文内容的目的。如:“望月来中国以后去过哪儿?(望月来中国以后除了去过几个南方城市以外,北方城市都没去过。)”,“李钟文见过草原的景色吗?骑过马吗?”,“黄勇为什么建议飞龙先去大同或洛阳,然后再去草原?”
2)任务中
活动4  全班学生分成小组,每四人一个小组,根据教师提供的某旅行社的几个旅行计划材料,小组讨论以后决定挑选哪个计划并说明原因。提供的旅行社的旅行计划包括:时间、线路、景点安排、费用等(需经过教师加工)。讨论大约810分钟,让各小组的代表向全班汇报他们做的决定。为学生提供的中信国安旅行社的三个旅行计划,同时让学生对旅行计划有更感性的认识,提供了一系列旅游景点的图片:

1、市内一日游:

07:00集合出发

900十三陵,游览我国明朝十三陵定陵

1100参观游览明皇蜡像宫(自理)及金肆维玉雕馆;

1200安排午餐;

1330前往世界著名的万里长城,车览居庸关外景、游览八达岭长城(滑道自理)

300鸟巢、水立方;

1800结束愉快的北京之旅。

全部费用为:每人150

  

 

  

  2、 华东七日游

出团日期:928/29     报价:1700/ 

日期

游览行程

用餐

住宿

01

北京乘火车赴南京或合肥。(去程以1461153/张运算)

///

火车

02

抵达南京或合肥车览南京【明故宫遗址】,远观中国四大名楼【阅江楼】外景。车览【夫子庙商业街】:沿途观赏:乌衣巷文德桥秦淮河美丽风光,之后乘车赴黄山。

//

黄山山下

03

早餐后,游览【黄山风景区】,

/

黄山山下

04

早餐后乘车赴码头,乘船游览风景秀丽的千岛湖

早中晚

杭州

05

早餐后,船游【西湖】。

前往有中国第一水乡之称的周庄

早中/

上海

06

早餐后,游览“东方明珠”“外滩”等上海名胜

//

火车

07

抵达北京,结束愉快的旅途!

///

/

 

     

3、内蒙古五日游 

D1:北京南站乘火车赴唤和浩特

D2:早(1013933)分抵达唤和浩特,乘车赴草原。

中餐(含蒙古风味手扒肉)。

下午草原活动,骑马(自付4050元/小时),登傲包山,访问蒙古风俗习惯,观看蒙古摔跤\赛马比赛。晚餐后。观看民族歌舞或筹火晚会,观赏草原美丽的星空。 宿蒙古包

D3:早430观草原日出,早餐后乘车赴沙漠滑沙

D4:早餐后乘车赴唤和浩特。下午市内观光恐龙历史博物馆、大昭寺。自由活动。

2142K273次火车返京 

D5:753抵达北京

全部费用:每人1000

 


杭州千岛湖 


 杭州西湖


上海外滩


 周庄


沙漠风光

 
内蒙古草原

活动5  小组讨论他们来中国以后想去哪些城市旅行,并为这个暑假制定一个旅行计划。所制定的旅行计划应该包括:目的城市,目的景点,旅行时间,去目的城市和景点的原因以及预期的收成。讨论810分钟后由小组代表向全班汇报。
3)任务后
这个阶段是语言聚焦的阶段,对于课文中的生词,可以设计一些填空的练习,如“这条       坐火车比坐飞机方便(路线)”,“这次来北京,我们       了很多地方(游览)”。本课的语法还是有点儿难度,可以着复多设计语法的练习,如可以设计用“除了……以外”改写句子的练习,“我们班大卫去大同,别人都去内蒙古”。
4)实施跟踪评判
在学生小组活动完成任务的时候,教师在教室内巡查,可使用“课堂表现观察记录表”(见表1)对学生进行评判。教师在观察的时候应该尽量观察注意来每个学生,避免注意力被表现活跃的学生所吸引而忽略其它学生的情况。
1 课堂表现观察记录表
学生姓名:
活动时间:
评判项目
得分
积极回答问题
5      4     3     2     1
预习情况
5      4     3     2     1
和小组成员用汉语交流
5      4     3     2     1
能够与小组成员顺利地沟通、交流
5      4     3     2     1
善于倾听别人的观点
5      4     3     2     1
主动表达自己的观点
5      4     3     2     1
是否运用手势和表情
5      4     3     2     1
遇来困难会主动觅求帮助
5      4     3     2     1
5=很好 4=好 3=一般2=不太好 1=很不好
在小组活动的时候,学生可以使用“课堂表现自评/互评表”(见表2)根据自己和同学的表现展开同学间的自评与互评。学生一开始在评判的时候可能对于量表中的15级没有概念,不晓道什么样的表现对应什么样的等级,这时候,教师要教会学生如何评判,最简单的做法是教师和学生一起对某个同学的行为进行评判,然后教师给出一个评判等级,学生给出一个,然后教师向学生说明为什么他会得来这样的等级,这样经过几次之后,学生对从15的对应的表现就有了判定能力,也即学会如何评判自己和别人了。
2课堂表现自评/互评表
自己的名字:                           同学的名字:                  
评判项目
自己
同学
情愿讨论
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
使用汉语
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
认真听同学说话
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
流利性
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
没有复复停顿
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
遇来困难主动觅找帮助
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
用手势使表达清楚
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
发音准确
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
使用刚学的词语
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
使用刚学的语法
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
5=很好 4=好 3=一般2=不太好 1=很不好   

五、课后反思

两节课上完,总的看来,学生的反应还不错,特别是在活动4和活动5,学生表现出很高的学习热情,可见,根据学生特点,实施任务型教学,可以激发学生的学习爱好,培养学生运用汉语解决实际问题的能力。

其次,一些真实材料的辅助作用使学生对任务活动本身充满了爱好,由此我们得出,语言只有和实践结合才是鲜活的,进而设想能否专门设置语言实践课,让实践更直接、更广泛地体现来语言学习中来。

当然这次课也存在一些值得注意的问题,因为学生有着共同的母语,虽然我强调过在我的课上尽量说汉语,但是,当学生遇来困难的时候,求助母语使他们最常用的策略,相对而言,其他策略则较少使用。

再次,本人对任务型语言教学的理解无论从理念上还是实践上都还只是一个尝试探索的过程,在任务活动的设计的梯度与难度上还不能准确把握,还需要做进一步的研究与探讨。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生学案

一、    生词卡片

旅行   计划  商量  草原   景色  游览   名胜古迹    丰富多彩

组织   旅游   内容   讨论   自然风光 

1、展现生词

2、创设情景,引导学生理解生词

草原的景色怎么样?(景色)

少林寺的什么很有名?(武术)

你们来北京之后,游览了很多?(名胜古迹)

这个国庆假期,你们有什么旅行计划?(旅行计划)

学校组织了丰富多彩的活动。(组织  丰富多彩)

……

二、提供情景,让学生理解课文内容

1、分角色朗读课文

2、提出相关问题

1)望月来中国以后去过哪儿?
2)李钟文见过草原的景色吗?骑过马吗?
3)黄勇为什么建议飞龙先去大同或洛阳,然后再去草原?
……
三、完成任务活动
1、全班学生分成小组,每四人一个小组,根据教师提供的某旅行社的几个旅行计划材料,小组讨论以后决定挑选哪个计划并说明原因。提供的旅行社的旅行计划包括:时间、线路、景点安排、生活住宿条件、费用等(需经过教师加工)。讨论大约810分钟,让各小组的代表向全班汇报他们做的决定。
 
2、小组讨论他们来中国以后想去哪些城市旅行,并为这个暑假制定一个旅行计划。所制定的旅行计划应该包括:目的城市,目的景点,旅行时间,去目的城市和景点的原因以及预期的收成。讨论810分钟后由小组代表向全班汇报。
四、跟踪评判
    使用“课堂表现自评/互评表”对自己和同学的表现进行评判。
3课堂表现自评/互评表
自己的名字:                           同学的名字:                  
评判项目
自己
同学
情愿讨论
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
使用汉语
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
认真听同学说话
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
流利性
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
没有复复停顿
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
遇来困难主动觅找帮助
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
用手势使表达清楚
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
发音准确
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
使用刚学的词语
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
使用刚学的语法
5    4    3    2    1
5    4    3    2    1
5=很好 4=好 3=一般2=不太好 1=很不好   
 
附:学生活动照片

 

 


 




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